¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualesquiera?
El hablar del aprendizaje requiere de ubicarla partiendo de diferentes concepciones como es la definición del diccionario que nos dice que es perteneciente o relativo al trivio o división de un camino o relativo a la retorica y dialéctica, también nos indica que no sobresale de lo ordinario y común; que carece de toda importancia trascendencia o interés.
Por otra parte Xavier Vargas Beal lo ubica a partir de la nueva exigencia educativa del desarrollo de competencias, del aprendizaje significativo y situado en la realidad.
En donde se indica que en el mundo cotidiano es la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior.
En el mundo académico se dice que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos.
También no debemos dejar fuera el proceso de autoconstrucción del ser humano y el proceso enseñanza-aprendizaje, por que cuando el sujeto aprende algo es porque asimila información de la realidad a determinadas estructuras del cerebro, para comprender nuevas realidades también debemos incluir que participan los contenidos que se van a enseñar y las estrategias didácticas que deben usarse en base a todo esto responderemos ¿Qué el aprendizaje no es trivial? por que el aprender el ser humano se transforma, se desarrolla y evoluciona, este proceso no solo está sujeto a unos contenidos ni el proceso enseñanza-aprendizaje o a la identidad del sujeto.
Entonces como hablar de diferentes tipos de aprendizaje, como el significativo o el situado sino se hace una revisión de la naturaleza profunda del aprendizaje. Por qué hablar de uno u otro tipo ¿acaso el aprendizaje no es uno solo? Pregúntenselo aquellas personas que no fueron a la escuela y veremos que también aprendieron muchas cosas de la realidad y de la interacción que tuvieron con esta.
Es así como aquello que da significado al aprendizaje tiene que ver con la sobrevivencia del sujeto, con el desarrollo de sí mismo o con la potencialidad cognitiva.
Como vemos el aprendizaje no puede estar sujeto a que una persona adquiera competencias por que el concepto estaría limitado, el mismo Perrenoud da un acercamiento a esta definición donde afirma que las competencias “es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos” entonces el aprendizaje es algo más que adquirir capacidades, es un concepto que requiere de un análisis profundo.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Para poder situar la educación por competencias en una perspectiva de las diferentes concepciones del aprendizaje, es necesario hacer un análisis profundo de las mismas a fin de poder elegir qué modelo es mas afín y porque, lo cual no es tarea fácil.
Sin embargo en lo particular lo enfoque al:
Constructivismo. J. Piaget quien elaboro un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
El aprendizaje por competencias desde mi análisis está basado en esta teoría y se supone que el individuo desarrolle las capacidades propias a las necesidades de su entorno ¿Qué hacer? Para aprender hacer este modelo considera tres estadios de desarrollo cognitivos universales, sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
De acuerdo a sus capacidades el individuo estará comprometido de acuerdo a sus habilidades y capacidades para poder dar solución a problemas de la vida diaria ¿Cómo hacer?
-La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
Todo lo que se aprende depende de las capacidades cognitivas y de las interacciones que tiene el alumno con el medio, con la comunidad para desarrollar la solución a los problemas que se representan.
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.
Los alumnos trabajan en forma individual, como colaborativa y de esta forma y basado en sus valores, capacidades y/o habilidades, se buscan respetar se comprometen, se solidarizan y toleran para realizar una actividad o resolver un problema o elaborar un proyecto.
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera, que los errores no algo natural del aprendizaje y que se deben de corregir o mejorar.
Como vemos es difícil enfocar el aprendizaje a una sola concepción, más bien se requiere de utilizar cualquier descubrimiento o aporte de estas teorías.
